翻轉教學

翻轉教室 Flipped classroom

將新興科技轉化為教學科技,建構符合各學習領域的教學機制,以尋求新的教學可能性,是不同學門教育工作者的使命。進入21世紀 之後,隨著數位科技的進展,教學科技在教育領域中扮演著愈趨重要的環節。推陳出新的各類數位科技,讓今日的教學模式較之以往更為 多元,教學形式產生許多轉變可能。近年間廣被討論的「翻轉教室」(Flipped Classroom),即是為國際間教育工作者所關注的新興教學模式。顧名思義,翻轉教室的核心概念即是將教學模式「翻轉」,將傳統中「教師在課堂中教授課程內容,學生在課後討論、練習,並完成作業」的授課模式,翻轉成為「學生在課前觀看教師預先錄製的課程內容,然後到課堂上進行討論、練習,並完成作業」的上課方式。

從前述的概念而言,翻轉教室類似要學生先進行「課前預習」的概念,但是一般在缺乏指引的狀況下,預習的效果難料。同時,在上課時,由於教師面對全體學生,難以因應每一位學生的學習需求,重複講授學習內涵,因之無法確保每一位學生均能達到學習目標。但在翻轉教室的模式下,學生的課前預習等同是在教師的教學下進行,在實體課堂中時,教師即得以有充裕的時間,回應學生的個別需求,學生也可視自己的學習特質,反覆觀看教學影帶,以達到精熟的學習。

Bishop 及 Verleger(2013)認為,翻轉教室應包含兩個元素,一為在教室中的互動式團體學習活動(interactive group learning activities inside the classroom),另一為在教室之外以電腦為基礎的個別式教學活動(direct computer-based individual instruction outside the classroom)。因此,翻轉教室可與各類以學生為中心之建構取向教學策略結合應用,如問題導向式學習、行動導向式學習、探究式學習、合作學習、同儕學習等..